28 شباط/ فبراير 2025

نشرت «مجلّة التعليم في حالات الطوارئ» (JEiE) العدد الأول من المجلّد العاشر، والذي يستعرض مجموعة واسعة من المواضيع والسياقات ووجهات النظر التخصّصية والمناهج المنهجية التي تعكس البحث والممارسة في مجال التعليم في حالات الطوارئ. تقدّم مقالات هذا العدد أدلّة تؤكّد الحاجة إلى أنظمة تعليمية مرنة وشاملة وقادرة على التكيّف مع الظروف الاجتماعية والثقافية والسياسية التي تعمل في إطارها.

يتضمّن العدد خمس مقالات بحثيّة وملاحظتين ميدانيّتين وثلاث مراجعات كتب، بما فيها ما يتعلّق بلبنان وفلسطين والأردن والعراق. كما يقدّم أبحاثًا أكاديمية وتطبيقية رفيعة المستوى أجرتها فرقٌ من الأكاديميين/ات والممارسين/ات والمناصرين/ات وواضعي/ات السياسات الذين يعيشون ويعملون بين فئات سكّانية متنوّعة وفي بيئات متعدّدة. تتناول هذه الموادّ قضايا تتعلّق بالنزوح والهوية والحقّ في الانتماء، كما تستعرض الفرص والتحدّيات المرتبطة بتطوير وتوسيع نطاق التعلّم القائم على اللّعب للّاجئين والمجتمعات المضيفة في دول عدّة بما فيها لبنان. كما تنضمّ الأبحاث الدقيقة والملاحظات الميدانية المبتكرة في هذا العدد إلى النقاشات حول الفاعليّة والسلطة والحقوق والظهور (أو التهميش) والاستحقاق للطلّاب/ات والمجتمعات الضعيفة والمهمّشة والمتأثّرة بالأزمات.

في ما يتعلّق بلبنان، تتعمّق المقالة البحثيّة بعنوان «التعامل مع التعليم عن بُعد في مرحلة الطفولة المبكّرة في البيئات صعبة الوصول: دراسة نوعيّة لتجارب مقدّمي/ات الرعاية والمعلّمين/ات في لبنان» في مفهوم الدور الحيويّ الذي يلعبه الأهل ومقدّمو/ات الرعاية والمعلّمون/ات في تحقيق إمكانات التعلّم القائم على اللّعب. وتخلص الدراسة إلى النتائج الآتية:

1. إمكانيّة تطبيق برامج التعليم عن بُعد في مرحلة الطفولة المبكّرة ضمن البيئات ذات الصعوبات اللوجستيّة، إذ أظهر مقدّمو/ات الرعاية والمعلّمون/ات قدرة كبيرة على التكيّف مع التحديات الاقتصاديّة والاجتماعيّة.
2. تحوّل جوهري في تصوّرات المشاركين/ات، إذ تُظهر تغيّر نظرة مقدّمي/ات الرعاية تجاه التعلّم القائم على اللعب وتطوُّر ثقة المعلّمين/ات في فعاليّة التعليم عن بُعد.
3. تميّز البرنامج بعناصر فعّالة مثل الأدوات التعليمية المنزليّة والمحتوى الإعلامي التفاعلي، والتي لعبت دورًا محوريًّا في تحقيق أهدافه على الرغم من ظهور بعض التحدّيات كالاستخدام المفرط للهواتف الذكيّة من قبل الأطفال.
4. توصيات مستقبليّة تشدّد على ضرورة تصميم برامج مرنة تشمل مشاركة أفراد الأسرة، مع التركيز على دراسة الآثار طويلة المدى لضمان استدامة هذه البرامج في السياقات الطارئة وفعاليّتها.

إلى ذلك، يبدأ قسم الملاحظات الميدانيّة بـ«التراث الثقافي والتعليم: مشروع تعليمي قائم على المكان في أريحا، فلسطين»، إذ يؤكد الباحث أهمية وعي الأطفال بتراثهم الثقافي في تشكيل هويّتهم، خاصةً في المناطق المتأثرة بالنزاع. أمّا مراجعات الكتب فتشمل مراجعة لكتاب «تشكيل هوية المواطنة للطلّاب المحلّيين والشباب اللّاجئين السوريين في الأردن: إبراز صوت الطالب والأنطولوجيّات العربية الإسلامية».

بحسب «مجلّة التعليم في حالات الطوارئ» (JEiE)، يساهم المؤلّفون/ات الذين شاركوا/ن في هذا العدد في توسيع آفاق فهمنا لمفاهيم الهوية والانتماء وإمكانية الوصول إلى التعليم. إنهم/ن يستعرضون/ن الفرص والتحديات المرتبطة بتطوير التعليم القائم على اللّعب في مجتمعات اللّاجئين والمجتمعات المضيفة وتوسيع نطاقه، ويقدّمون/ن تحليلاً نقديًّا للمبادرات الرامية إلى تعزيز رفاهية المعلّمين/ات وتدريبهم/ن وتطوير كفاءاتهم/ن المهنيّة. كما يقدّمون/ن رؤًى حول كيفية تأثير النزوح والهجرة وإعادة التوطين على التجارب التعليمية عالميًّا.